中小企業(yè)因融資問題而倒閉的案例

大家好，今天小編來為大家解答中小企業(yè)因融資問題而倒閉的案例這個問題，小微企業(yè)不良貸款畢業(yè)論文很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

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1、稅收優(yōu)惠：持人社部門核發(fā)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》（注明“畢業(yè)年度內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)稅收政策”）的高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內(nèi)（指畢業(yè)所在自然年，即1月1日至12月31日）創(chuàng)辦個體工商戶、個人獨資企業(yè)的，3年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業(yè)稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅。對高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小型微利企業(yè)，按國家規(guī)定享受相關稅收支持政策。

2、創(chuàng)業(yè)擔保貸款和貼息：對符合條件的大學生自主創(chuàng)業(yè)的，可在創(chuàng)業(yè)地按規(guī)定申請創(chuàng)業(yè)擔保貸款，貸款額度為10萬元。鼓勵金融機構參照貸款基礎利率，結合風險分擔情況，合理確定貸款利率水平，對個人發(fā)放的創(chuàng)業(yè)擔保貸款，在貸款基礎利率基礎上上浮3個百分點以內(nèi)的，由財政給予貼息。

3、免收有關行政事業(yè)性收費：畢業(yè)2年以內(nèi)的普通高校學生從事個體經(jīng)營（除國家限制的行業(yè)外）的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內(nèi)，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業(yè)性收費。

4、享受培訓補貼：對大學生創(chuàng)辦的小微企業(yè)新招用畢業(yè)年度高校畢業(yè)生，簽訂1年以上勞動合同并交納社會保險費的，給予1年社會保險補貼。對大學生在畢業(yè)學年（即從畢業(yè)前一年7月1日起的12個月）內(nèi)參加創(chuàng)業(yè)培訓的，根據(jù)其獲得創(chuàng)業(yè)培訓合格證書或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，按規(guī)定給予培訓補貼。

5、免費創(chuàng)業(yè)服務：有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，可免費獲得公共就業(yè)和人才服務機構提供的創(chuàng)業(yè)指導服務，包括政策咨詢、信息服務、項目開發(fā)、風險評估、開業(yè)指導、融資服務、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務。

6、取消高校畢業(yè)生落戶限制：高校畢業(yè)生可在創(chuàng)業(yè)地辦理落戶手續(xù)（直轄市按有關規(guī)定執(zhí)行）。

7、創(chuàng)新人才培養(yǎng)：創(chuàng)業(yè)大學生可享受各地各高校實施的系列“卓越計劃”、科教結合協(xié)同育人行動計劃等，同時享受跨學科專業(yè)開設的交叉課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班等，以及探索建立的跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。

8、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程：自主創(chuàng)業(yè)大學生可享受各高校挖掘和充實的各類專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，以及面向全體學生開發(fā)開設的研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課；同時享受各地區(qū)、各高校推出的資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，和在線開放課程學習認證和學分認定制度。

9、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐：自主創(chuàng)業(yè)大學生可共享學校面向全體學生開放的大學科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、教育部工程研究中心、各類實驗室、教學儀器設備等科技創(chuàng)新資源和實驗教學平臺。參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高職院校技能大賽，和各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，以及高校學生成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

10、改革教學制度：自主創(chuàng)業(yè)大學生可享受各高校建立的自主創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分累計與轉換制度；還可享受學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習的新探索。同時享受為有意愿有潛質的學生制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單等系列客觀記錄并量化評價學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況的教學實踐活動。優(yōu)先支持參與創(chuàng)業(yè)的學生轉入相關專業(yè)學習。

11、完善學籍管理規(guī)定：有自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，可享受高校實施的彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

12、大學生創(chuàng)業(yè)指導服務：自主創(chuàng)業(yè)大學生可享受各地各高校對自主創(chuàng)業(yè)學生實行的持續(xù)幫扶、全程指導、一站式服務。以及地方、高校兩級信息服務平臺，為學生實時提供的國家政策、市場動向等信息，和創(chuàng)業(yè)項目對接、知識產(chǎn)權交易等服務?？上硎芨鞯卦诔浞职l(fā)揮各類創(chuàng)業(yè)孵化基地作用的基礎上，因地制宜建設的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，和相關培訓、指導服務等扶持政策。

13、國家為了提高就業(yè)水平，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，一方面解決了創(chuàng)業(yè)者自身的就業(yè)問題，另一方面也可以通過創(chuàng)業(yè)提供更多的就業(yè)機會，這些措施對于提升就業(yè)率是非常有效的。

江蘇因為銀行收抽貸，多了去了小微企業(yè)貸款支持是邁開了一步，但是只給一年時間必須轉貸，融資前要做好能否一年內(nèi)還出，小微企業(yè)一年內(nèi)到期無法拿出那么多錢轉貸，一旦逾期，而且停貸，銀行訴訟進入老賴，這樣只會加速小微企業(yè)死亡，目前江蘇2018年初放的貸款，2019年要轉貸，由于投資下去了，希望銀行能夠在貸一年，銀行工作人員也理解，但是規(guī)定好了，沒辦法，太多這樣的案例發(fā)生在身邊！導致好多企業(yè)本來可以經(jīng)營不擴張，因為貸款投入設備沒法轉貸進入失信，國家真想扶持小微企業(yè)，只要小微企業(yè)每月還息，一年內(nèi)準時還款，就可以轉貸，不是中途收貸，最好要授信三到五年年！希望中國學習日本，日本為什么有工匠精神，中國為什么偷工減料，因為沒有時間讓他們?nèi)ャ@研！只要投機取巧！

1、根據(jù)教材中涉及的會計學知識，確定主題方向，確定深入研究內(nèi)容，可以以國家為例，什么樣的會計學知識在實施中難以強調(diào)，會計學知識在國家中有怎樣的角色作用。

2、聯(lián)系實際，研究當前企業(yè)、金融機構的會計制度設計、會計實踐或會計問題，如企業(yè)會計規(guī)劃設計、地方稅務管理、會計信息共享等。

3、以行為對象為主，圍繞會計人員的培訓、繼續(xù)教育與發(fā)展、會計財務報表分析等方面去進行研究。

4、研究新發(fā)展的會計理論、會計準則、會計報表分析，以及有關投資、金融市場分析、公司治理等相關理論。

1、圍繞全球經(jīng)濟結構變革、金融危機對本國會計實務的影響，以及有關IFRS時期我國企業(yè)如何應對進行研究。

2、研究新的會計原則變更所帶來的會計實務所面臨的挑戰(zhàn)，以及如何以最有效的方式引入和改進我國企業(yè)會計實踐和管理。

3、研究B計劃中等小微企業(yè)會計實務及其在實施中存在的問題及對策，以及如何改善企業(yè)會計實踐遵循性。

4、研究政府會計制度的實施效率，及其可以加以改善的政策及方向。

2.這是因為企業(yè)發(fā)展能力是企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境中獲得競爭優(yōu)勢和持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。

論文可以從不同角度探討企業(yè)發(fā)展能力的內(nèi)涵、構成要素、影響因素等，通過分析和研究企業(yè)發(fā)展能力的相關理論和實踐，可以幫助企業(yè)提升其發(fā)展能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.此外，企業(yè)發(fā)展能力的研究還可以延伸到不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)，比如小微企業(yè)、跨國公司等，探討其發(fā)展能力的差異和特點。

同時，還可以結合實證研究方法，通過實地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，深入了解企業(yè)發(fā)展能力的實際情況，并提出相應的管理建議和政策措施，促進企業(yè)的健康發(fā)展。

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